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义务教育均衡发展学校变革场域模式

首都师范大学教育学院副院长张爽教授在《山西师大学报(社会科学版)》2020年第2期发表《义务教育均衡发展背景下学校变革的场域模式分析》一文提出,深化教育领域综合改革促成了多种学校间新合作关系样态的出现,确定的组织边界正在被变化和无规则所替代,外部化战略取代内部化战略,组织运作和实施控制的机制与方式发生了重大变化。新治理结构的形成实质上是场域层面的制度建构。学校变革的场域模式按生态位及其关系,可以划分为均势场域与非均势场域;按场域形成的制度化过程,可以划分为制度同构场域和制度创建场域,即同构模式和创建模式;按场域治理范式可以划分为科层主导模式、专业主导模式、利益主导模式、个体主导模式、文化主导模式和模糊模式。聚焦学校变革的场域模式并分析其内在特征,在此基础上选择相应的策略会有助于更好地推动变革。

首都师范大学教育学院副院长张爽教授在《山西师大学报(社会科学版)》2020年第2期发表《义务教育均衡发展背景下学校变革的场域模式分析》一文提出,深化教育领域综合改革促成了多种学校间新合作关系样态的出现,确定的组织边界正在被变化和无规则所替代,外部化战略取代内部化战略,组织运作和实施控制的机制与方式发生了重大变化。新治理结构的形成实质上是场域层面的制度建构。学校变革的场域模式按生态位及其关系,可以划分为均势场域与非均势场域;按场域形成的制度化过程,可以划分为制度同构场域和制度创建场域,即同构模式和创建模式;按场域治理范式可以划分为科层主导模式、专业主导模式、利益主导模式、个体主导模式、文化主导模式和模糊模式。聚焦学校变革的场域模式并分析其内在特征,在此基础上选择相应的策略会有助于更好地推动变革。

(李孔文 辑)

《中国教育报》2020年04月23日第8版

作者:李孔文

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